21 Preguntas de Práctica de Observación, ética y profesionalismo con Respuestas

1. 1. ¿Cuál de estas anotaciones en el registro de observación de un niño está escrita de forma objetiva?

   • A.Ari se sintió orgulloso de sí mismo después de limpiar el agua que derramó.
   • B.Ari por fin se está volviendo más seguro de sí mismo en la mesa de agua.
   • C.Ari vertió agua en tres vasos, derramó un poco y limpió la bandeja.✓ Respuesta
   • D.Ari volvió a ser descuidado con el agua esta mañana.

   Un registro objetivo contiene únicamente lo que la persona vio o escuchó, descrito como conducta. Palabras como "descuidado", "seguro" o "se sintió orgulloso" atribuyen motivos o sentimientos al niño; son interpretaciones del adulto y deben anotarse aparte de la descripción, para que colegas y familias puedan valorar la evidencia por sí mismos.

   Ref. QB-ZYRJ4UFuente: CDA Competency Standards, Council for Professional Recognition — Program Management: the candidate objectively observes and records children's behaviorReportar un problema con esta pregunta

2. 2. La nota de una maestra dice: "Devon estaba enojado y se negó a compartir durante el tiempo de centros". ¿Cuál de estas versiones convierte la nota en un registro objetivo?

   • A.Devon estaba molesto durante el tiempo de centros, probablemente porque no durmió bien anoche.
   • B.Devon no cooperó al principio, pero tuvo mejor actitud al final del tiempo de centros.
   • C.A Devon le cuesta compartir y necesita aprender a controlar su carácter.
   • D.Devon sostuvo el camión contra su pecho, dijo "no" dos veces y se fue.✓ Respuesta

   Una reescritura objetiva describe solo la conducta observable: lo que el niño hizo, dijo y hacia dónde se movió, sin etiquetas, motivos ni emociones añadidas por el adulto. "Enojado", "se negó", "no cooperó" y la suposición sobre el sueño son interpretaciones que corresponden a una sección de interpretación claramente separada, no a la descripción del hecho.

   Ref. QB-FG83CSFuente: CDA Competency Standards, Council for Professional Recognition — objective observation and recording (Subject Area: observing and recording children's behavior)Reportar un problema con esta pregunta

3. 3. Una educadora ve a un niño hacer algo destacable por primera vez y, unos minutos después, escribe un párrafo breve y factual que describe exactamente lo ocurrido; luego lo fecha y lo firma. ¿Qué método de registro está usando?

   • A.Un registro anecdótico✓ Respuesta
   • B.Un registro continuo
   • C.Un conteo de frecuencia
   • D.Una escala de valoración

   El registro anecdótico es una narración breve y factual de un incidente significativo, escrita poco después de ocurrir, fechada y firmada. El registro continuo se escribe sin interrupción mientras los hechos suceden, la escala de valoración juzga grado o calidad, y el conteo de frecuencia solo cuenta cuántas veces ocurre una conducta sin describirla.

   Ref. QB-YYD8XSFuente: CDA Competency Standards, Council for Professional Recognition — observing and recording children's behavior (observation methods)Reportar un problema con esta pregunta

4. 4. Una maestra quiere una imagen continua y detallada de todo lo que un niño hace y dice durante los 45 minutos completos del periodo de juego libre, anotándolo mientras ocurre. ¿Qué método se ajusta mejor a este propósito?

   • A.Un registro continuo✓ Respuesta
   • B.Una lista de cotejo de destrezas del desarrollo
   • C.Un registro anecdótico escrito al final del día
   • D.Una escala de valoración completada de memoria después de que los niños se van

   El registro continuo es una narración en tiempo real durante un periodo determinado, por lo que conserva en detalle la secuencia, el contexto y el lenguaje. La lista de cotejo solo indica si una destreza está presente, y todo lo que se escribe después de memoria pierde detalle y queda moldeado por lo que el adulto alcanzó a recordar.

   Ref. QB-JGA3VVFuente: CDA Competency Standards, Council for Professional Recognition — observing and recording children's behavior (observation methods)Reportar un problema con esta pregunta

5. 5. Un equipo docente quiere averiguar qué ocurre justo antes y justo después de los arrebatos de un niño para poder cambiar las condiciones que los desencadenan. ¿Qué método de registro es el más adecuado?

   • A.Muestreo de eventos: qué pasó antes, la conducta y qué pasó después.✓ Respuesta
   • B.Una escala de valoración sobre lo cooperador que es el niño en general
   • C.Un solo registro anecdótico que describa el arrebato más grave
   • D.Una lista de cotejo del desarrollo completada una vez al mes

   El muestreo de eventos registra cada ocurrencia de una conducta específica junto con su antecedente y su consecuencia, de modo que los patrones y los desencadenantes se hacen visibles y el equipo puede modificar el ambiente, la rutina o la respuesta del adulto. Una lista mensual, una valoración global o una sola anécdota no revelan las condiciones que rodean una conducta repetida.

   Ref. QB-3ZF8FWFuente: CDA Competency Standards, Council for Professional Recognition — observing and recording children's behavior (observation methods)Reportar un problema con esta pregunta

6. 6. Al inicio del año, una educadora necesita una manera rápida y uniforme de confirmar cuáles destrezas de autoayuda concretas —servirse una bebida, abrocharse el abrigo, lavarse las manos solo— ya domina cada niño del grupo. ¿Qué método es el más eficiente para ello?

   • A.Una lista de cotejo marcada como observada o no observada.✓ Respuesta
   • B.Un registro continuo para cada niño del grupo
   • C.Una escala de valoración de lo cooperador que es cada niño
   • D.Un muestreo de tiempo tomado cada quince minutos

   La lista de cotejo está diseñada para documentar con rapidez la presencia o ausencia de destrezas específicas y bien definidas en muchos niños. Como no recoge contexto ni detalle, complementa y no sustituye a los métodos narrativos; el muestreo de tiempo responde con qué frecuencia ocurre algo, y una escala de valoración de un rasgo es el método más expuesto al sesgo del observador.

   Ref. QB-HGXQPUFuente: CDA Competency Standards, Council for Professional Recognition — observing and recording children's behavior (observation methods)Reportar un problema con esta pregunta

7. 7. Una educadora planea fotografiar a los niños mientras construyen, imprimir las fotos y colocarlas en el portafolio de cada niño para compartirlas con las familias en las reuniones. ¿Qué debe ocurrir antes de tomar y usar las fotografías?

   • A.Debe constar en el expediente el permiso escrito del padre, la madre o el tutor de cada niño, según la política del programa.✓ Respuesta
   • B.No se necesita permiso mientras no aparezcan los nombres de los niños en las fotos.
   • C.Solo se necesita permiso si las fotos se publican en internet.
   • D.Basta con el consentimiento verbal de un padre a la hora de la entrada, ya que las fotos se quedan dentro del programa.

   Las fotografías y los videos forman parte del expediente confidencial del niño, por lo que los programas obtienen el consentimiento escrito de la familia antes de fotografiar y antes de usar, exhibir o compartir las imágenes. El consentimiento verbal no deja constancia verificable, y quitar el nombre no vuelve anónima una imagen en la que el niño es reconocible.

   Ref. QB-2Z4W9VFuente: CDA Competency Standards, Council for Professional Recognition — protecting the confidentiality of information about children and families; program policy on written parental permissionReportar un problema con esta pregunta

8. 8. Durante una reunión matutina, una niña nueva en el grupo se sienta al borde del círculo y no canta ni responde cuando la llaman por su nombre. La educadora está tentada de anotar en su expediente que es tímida y que no le interesan las actividades grupales. ¿Cuál es la mejor práctica profesional?

   • A.Escribir que la niña es tímida para que el resto del personal sepa qué esperar de ella.
   • B.Decirle a la familia a la salida que a su hija no le gusta el momento de grupo.
   • C.Anotar solo lo que la niña hizo y dijo, y seguir observándola varios días.✓ Respuesta
   • D.Sentarla en el centro del círculo todos los días hasta que participe.

   Una sola observación en un único contexto es evidencia débil y favorece el sesgo del observador, por lo que las conclusiones deben apoyarse en observaciones factuales, fechadas y repetidas en distintos entornos, rutinas y momentos del día. Una etiqueta escrita en el expediente suele acompañar al niño y condicionar cómo interpretan después su conducta todos los adultos.

   Ref. QB-CG63UNFuente: CDA Competency Standards, Council for Professional Recognition — objective observation over time (observing and recording children's behavior)Reportar un problema con esta pregunta

9. 9. ¿Para qué debe usarse principalmente la información que una educadora reúne al observar a los niños?

   • A.Para planificar materiales, actividades y metas individuales acordes con lo que cada niño ya puede hacer.✓ Respuesta
   • B.Solo debe reunirse para los niños en quienes el personal sospecha un retraso
   • C.Para clasificar a los niños por capacidad y así agrupar al grupo antes del kínder
   • D.Para mantener un expediente de uso interno que documente problemas por si una familia se queja después

   La observación es un paso de un ciclo continuo —observar, documentar, interpretar, planificar, compartir con la familia y volver a observar— cuyo fin es individualizar el currículo y fijar metas de desarrollo apropiadas. La información de evaluación se usa para apoyar el aprendizaje de cada niño, nunca para etiquetar, clasificar, ordenar o excluir, y se observa a todos los niños, no solo a los que preocupan.

   Ref. QB-VYB8EPFuente: CDA Competency Standards, Council for Professional Recognition — analyzing multiple sources of evidence to set developmental goals and plan curriculumReportar un problema con esta pregunta

10. 10. Un tamizaje del desarrollo indica que un niño debe ser examinado más a fondo. ¿Qué significa ese resultado?

    • A.Sustituye a la observación continua, porque una herramienta de tamizaje es más precisa que las notas de la educadora.
    • B.Significa únicamente que hace falta una evaluación más completa; el tamizaje no diagnostica, y la educadora tampoco lo hace.✓ Respuesta
    • C.Confirma que el niño tiene un retraso del desarrollo, que ahora debe anotarse en su expediente.
    • D.Muestra que el niño no está listo para el siguiente grupo de edad y debe repetir el año.

    El tamizaje es una revisión breve que solo separa a los niños sin motivo de preocupación por ahora de los que necesitan una evaluación completa. El diagnóstico lo hacen especialistas calificados después de esa evaluación; la función de la educadora es observar, documentar, compartir sus inquietudes con la familia y referir, nunca nombrar una condición ni predecir si el niño está listo.

    Ref. QB-6MHJZYFuente: CDA Competency Standards, Council for Professional Recognition — developmental screening and referral; screening is not a diagnosisReportar un problema con esta pregunta

11. 11. Durante dos meses, una educadora ha reunido notas fechadas y factuales que muestran que un niño rara vez responde cuando lo llaman por su nombre y que ahora usa muchas menos palabras que en el otoño. ¿Qué debe hacer a continuación?

    • A.Decirle a la familia que ella cree que el niño tiene un problema auditivo y un trastorno del habla.
    • B.Esperar al siguiente ciclo del programa para ver si lo supera con la edad.
    • C.Enviar sus notas directamente a una agencia de evaluación para no perder tiempo.
    • D.Pedir una reunión privada, compartir las observaciones fechadas y referir con consentimiento.✓ Respuesta

    La familia es socia y toma las decisiones: la educadora presenta evidencia objetiva, no un diagnóstico, y tanto la evaluación como la entrega del expediente del niño requieren el consentimiento escrito de la familia. Esperar desaprovecha los beneficios de la intervención temprana, y actuar a espaldas de la familia viola la confidencialidad y destruye la confianza.

    Ref. QB-N4CDEYFuente: CDA Competency Standards, Council for Professional Recognition — referral with parental consent; early intervention referral process under federal special education lawReportar un problema con esta pregunta

12. 12. Al dejar a su hijo, una madre entrega a la educadora una pomada de venta libre y le pide que se la aplique en el sarpullido después del almuerzo. ¿Qué debe hacer la educadora?

    • A.Aplicarla como se le pidió, porque el permiso escrito solo se exige para medicamentos recetados.
    • B.Aplicarla después de avisar a la directora, quien documenta la petición.
    • C.Aplicarla y anotar la petición verbal de la madre en el informe diario del niño.
    • D.Obtener el permiso escrito de la familia y anotar cada aplicación en un registro.✓ Respuesta

    Se exige autorización escrita de la familia para todos los medicamentos, con o sin receta, junto con un registro fechado de cada dosis administrada. La constancia escrita documenta qué se autorizó, cuánto y cuándo, protege al niño y puede verificarse después; una petición verbal no deja esa autorización.

    Ref. QB-7MVV62Fuente: CDA Competency Standards, Council for Professional Recognition — maintaining current health records and written parental permission for medication; state child care licensing rulesReportar un problema con esta pregunta

13. 13. Al final del día llega un adulto que la educadora nunca ha visto y dice que la madre del niño lo envió a recogerlo. El niño no parece alarmado. ¿Qué debe hacer la educadora?

    • A.Entregar al niño, ya que no muestra ningún signo de temor hacia ese hombre.
    • B.Preguntar a otra madre presente en el salón si reconoce a ese hombre.
    • C.Mantener al niño a su cuidado, revisar la lista autorizada y llamar a la madre.✓ Respuesta
    • D.Entregar al niño en cuanto el hombre muestre una identificación que coincida con el nombre que dio.

    Solo se puede entregar al niño a su padre o madre, o a una persona que la familia haya autorizado por escrito en el expediente, con la identidad verificada. Que el niño esté tranquilo, una identificación por sí sola o la opinión de otra familia no constituyen autorización, así que ante cualquier duda la educadora conserva al niño a su cuidado y llama a la familia.

    Ref. QB-P4QQKZFuente: CDA Competency Standards, Council for Professional Recognition — supervision and release of children only to authorized adults; state child care licensing rulesReportar un problema con esta pregunta

14. 14. Llegó la hora del descanso programado de una educadora, pero la persona asignada para relevarla no ha llegado. ¿Qué debe hacer?

    • A.Pasar a los niños al salón contiguo, cuya maestra acepta echarles un ojo.
    • B.Pedir a una madre que está de visita en el salón que vigile a los niños unos minutos.
    • C.Quedarse con los niños hasta que la releve un adulto autorizado.✓ Respuesta
    • D.Salir justo al pasillo, donde todavía puede oír a los niños.

    Los niños deben estar supervisados en todo momento por personal autorizado y calificado, de modo que la supervisión no puede delegarse en una madre de visita, ni cumplirse escuchando desde el pasillo, ni lograrse sobrecargando a otro grupo más allá del personal que permite su licencia. La educadora mantiene ella misma la cobertura e informa del faltante por la vía jerárquica del programa.

    Ref. QB-8M88C3Fuente: CDA Competency Standards, Council for Professional Recognition — continuous supervision of children by qualified staff; state child care licensing rulesReportar un problema con esta pregunta

15. 15. Una educadora no está de acuerdo con la forma en que su co-maestro cambió el horario de la tarde. ¿Cuál es la manera más profesional de manejarlo?

    • A.No decir nada, porque el horario no es su responsabilidad.
    • B.Comentar sus inquietudes a varias familias para que apoyen su postura.
    • C.Decir lo que piensa en el momento y delante de los niños para que el cambio se detenga de inmediato.
    • D.Plantearlo directa y privadamente con el co-maestro sin niños presentes.✓ Respuesta

    La ética profesional exige plantear primero la inquietud al propio colega, en privado, con respeto y basándose en hechos observados y no en opiniones, recurriendo a la vía jerárquica del programa solo si no se resuelve. Buscar el apoyo de las familias o discutir delante de los niños socava la seguridad de los niños y la credibilidad del programa.

    Ref. QB-Q433S2Fuente: CDA Competency Standards, Council for Professional Recognition — cooperative relationships with coworkers and supervisors; NAEYC Code of Ethical Conduct, responsibilities to colleaguesReportar un problema con esta pregunta

16. 16. Una educadora nota un patrón de moretones en la parte superior de los brazos de un niño, y el niño dice en voz baja que alguien en su casa lo agarró con fuerza. Ella no está segura de lo que ocurrió. ¿Qué debe hacer?

    • A.Pedir a los padres a la salida que expliquen los moretones antes de decidir algo.
    • B.Reportar su sospecha razonable de inmediato a la autoridad designada.✓ Respuesta
    • C.Hacerle al niño una serie de preguntas para averiguar quién lo hizo y qué pasó.
    • D.Informar a la directora y dar por cumplida su propia responsabilidad.

    Los educadores de la primera infancia son informantes obligados y el criterio es la sospecha razonable, no la prueba, por lo que la educadora no investiga, no interroga ni confronta a nadie. El deber es personal: avisar a la directora no lo cumple por ella; el reporte de buena fe está protegido y la sospecha de maltrato es la excepción reconocida a la confidencialidad familiar.

    Ref. QB-9MKJH4Fuente: CDA Competency Standards, Council for Professional Recognition — mandated reporting of suspected child abuse and neglect; NAEYC Code of Ethical ConductReportar un problema con esta pregunta

17. 17. ¿Quiénes pueden ver el expediente de un niño y las notas de observación que la educadora escribió sobre él?

    • A.Una madre que hace voluntariado con frecuencia en el salón y pregunta cómo va el niño.
    • B.Los miembros de un grupo privado en línea para el personal, siempre que se omita el apellido del niño.
    • C.Los padres del niño y el personal con necesidad legítima de saber.✓ Respuesta
    • D.Cualquier miembro del personal del programa, porque todos trabajan con niños.

    La información confidencial sobre un niño y su familia se limita a quienes tienen una necesidad legítima de conocerla y solo se comparte fuera de ese círculo con consentimiento escrito de la familia; las excepciones son los reportes exigidos por ley y las situaciones en que peligra el bienestar del niño. Un voluntario, toda la plantilla o un grupo privado en línea no cumplen ese criterio, y omitir el apellido no vuelve anónimo a un niño reconocible.

    Ref. QB-R4EDX3Fuente: CDA Competency Standards, Council for Professional Recognition — protecting the confidentiality of information about children, families and the program; NAEYC Code of Ethical ConductReportar un problema con esta pregunta

18. 18. Una familia con la que la educadora se lleva bien le pide seguirla en su cuenta personal de redes sociales y le ofrece pagarle por cuidar a su hijo los fines de semana. ¿Cuál es la respuesta más profesional?

    • A.Seguir la política escrita del programa sobre el contacto personal con las familias y el empleo externo, y consultarlo con la directora.✓ Respuesta
    • B.Aceptar la solicitud en redes sociales pero rechazar el cuidado, porque las publicaciones personales no pueden afectar al programa.
    • C.Aceptar cuidar al niño en privado sin mencionarlo en el programa, porque ocurre fuera del horario de trabajo.
    • D.Aceptar ambas cosas, ya que una amistad estrecha con la familia beneficiará al niño.

    Los límites profesionales protegen la confidencialidad y la imparcialidad que la educadora debe a todas las familias del grupo, por lo que el contacto fuera del horario, los regalos, el empleo privado y las conexiones en redes sociales personales se rigen por la política del programa y no por la preferencia personal. Ocultar ese arreglo al programa es, en sí mismo, una falta de conducta profesional.

    Ref. QB-AMXVP5Fuente: CDA Competency Standards, Council for Professional Recognition — conducting oneself in a professional manner; NAEYC Code of Ethical Conduct, professional boundaries with familiesReportar un problema con esta pregunta

19. 19. Cuando entran en conflicto las obligaciones de una educadora hacia un niño, una familia, un colega, su empleador y ella misma, ¿cuál obligación tiene prioridad según el código de ética de la profesión?

    • A.Lo que prefiera la mayoría del equipo docente
    • B.La obligación de no dañar a los niños, prioritaria sobre cualquier otra.✓ Respuesta
    • C.Los deseos de la familia, porque los padres son quienes deciden por el niño
    • D.Las instrucciones del empleador, porque la educadora responde ante el programa

    El código de la profesión establece ante todo que no se debe dañar a los niños, y ese principio prevalece sobre cualquier otra disposición. Las prácticas física o emocionalmente dañinas, degradantes, peligrosas, explotadoras o intimidantes nunca son aceptables, sin importar quién las pida ni cuán cómodas resulten para los adultos.

    Ref. QB-S4SQ45Fuente: NAEYC Code of Ethical Conduct — ethical responsibilities to children: above all, we shall not harm childrenReportar un problema con esta pregunta

20. 20. Una educadora acaba de terminar un curso de capacitación sobre cómo apoyar a niños que están aprendiendo un nuevo idioma. ¿Qué acción demuestra mejor un crecimiento profesional continuo?

    • A.Mantener su rutina de siempre, ya que le ha funcionado durante muchos años
    • B.Probar estrategias concretas con su grupo y reflexionar con su equipo.✓ Respuesta
    • C.Archivar el certificado de asistencia en su expediente profesional
    • D.Decirle a su co-maestro que la forma en que lo ha venido haciendo está mal

    La capacitación se convierte en crecimiento solo cuando se aplica y luego se evalúa: los estándares piden que la educadora base su práctica en conocimiento actual y respaldado por la investigación, se autoevalúe de forma reflexiva y ajuste su trabajo según lo que observa. Un certificado archivado documenta la asistencia, y la costumbre de muchos años no prueba que una práctica beneficie a los niños.

    Ref. QB-F5FP7PFuente: CDA Competency Standards, Council for Professional Recognition — continuing professional development and use of current, research-based practiceReportar un problema con esta pregunta

21. 21. ¿Cuál de estas acciones es el mejor ejemplo de abogar por los niños y las familias?

    • A.Decirle a una familia que las necesidades de su hijo no le competen porque ella no tiene autoridad sobre las políticas
    • B.Hablar en una reunión pública a favor del financiamiento de los programas de primera infancia, sin nombrar a ningún niño.✓ Respuesta
    • C.Explicarle en privado a su co-maestro qué haría ella de otra manera en el salón de él
    • D.Publicar en internet la foto de un niño de su clase con un texto sobre lo mucho que el programa necesita dinero

    Abogar significa trabajar junto con las familias y los colegas para llevar las necesidades de los niños a quienes toman decisiones —por un niño, por el programa o por la política pública— apoyándose en el conocimiento del desarrollo infantil y en evidencia objetiva. Debe respetar la confidencialidad, por lo que nunca se usa a un niño identificable para sostener un argumento público.

    Ref. QB-YMMUSPFuente: CDA Competency Standards, Council for Professional Recognition — advocating for the needs of children and families; NAEYC Code of Ethical Conduct, responsibilities to community and societyReportar un problema con esta pregunta

Preguntas de práctica basadas en los Estándares de Competencia CDA publicados por el Council for Professional Recognition, en la declaración de posición de NAEYC sobre la práctica apropiada para el desarrollo y su Código de Conducta Ética, y en los estándares nacionales de salud y seguridad para la educación infantil temprana (Caring for Our Children). CDA y Child Development Associate son marcas del Council for Professional Recognition; este sitio no está afiliado ni respaldado por el Consejo. Las licencias de cuidado infantil —proporciones adulto-niño, tamaño de grupo, horas de formación y verificación de antecedentes— las fija cada estado y difieren en todas partes: confirma la normativa de tu estado y los requisitos vigentes de la credencial antes de solicitarla. Sobre la credencial CDA →